一直拿不到科研项目，发表的论文也大多是普通期刊，绩效考核一直排在末尾。有一次，他找到我，一脸疲惫地说：“鹿老师，我真的快坚持不下去了。我每天加班加点，努力搞科研，可还是没有成果，没有项目，我觉得自己就是个废物。那些有资源、有人脉的老师，不费吹灰之力就能拿到大项目、发表高水平论文，而我，再努力也没用。”
看着周凯疲惫的样子，我心里很是心疼。我知道，他的困境，不是个例。在当前的科研生态下，很多普通教师，尤其是青年教师，都面临着这样的困境——个人奋斗的力量，在资源面前，显得那么渺小。那些抱上“大腿”、拥有丰富资源的教师，确实能更容易拿到项目、发表论文，更容易晋升职称，成为所谓的“学阀”。可正如我那位老同事所说，他们也并非没有烦恼，考核越来越严，标准越来越高，他们也面临着巨大的压力，一旦考核不过关，同样无法稳妥地混到退休。
我想起了当年的自己，刚参加工作的时候，科研环境相对单纯，老师们一门心思搞科研，没有那么多的功利心，也没有那么大的考核压力。那时候，只要你努力，只要你有才华，就能做出成绩，就能得到认可。可随着时代的发展，科研环境越来越复杂，考核机制越来越严格，科研资源越来越集中，很多教师，尤其是青年教师，不得不为了生存，为了晋升，去拼资源、拼人脉，渐渐忘记了自己搞科研的初心。
有一位老教授，一辈子潜心搞基础研究，不追名、不逐利，发表的论文不多，但每一篇都很有学术价值。可在后来的考核中，由于论文数量不够、科研项目经费不足，他的绩效考核一直不理想，甚至被暂停了科研经费。老教授很无奈，跟我说：“我搞科研，不是为了论文，不是为了经费，而是为了推动学术进步，为了培养人才。可现在，考核标准只看论文、看经费，我这样的人，越来越难立足了。”
这句话，让我心里很不是滋味。我知道，当前的科研考核机制，确实存在一些问题，过于注重量化指标，忽视了科研成果的质量和价值，忽视了教师的初心和付出。但我也相信，随着国家对科研评价体系改革的不断推进，这种状况一定会得到改善。正如《人力资源社会保障部 教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》中所说，要克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向，规范学术论文指标的使用，突出评价成果质量、原创价值和对社会发展的实际贡献以及支撑人才培养情况。
这些年，我们学校也在积极推进科研
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