“我打算用传统路数来讲,“孙老师语气沉稳,带着多年经验积淀的从容,“作家生平、写作背景、逐字逐句的语法分析、重点字词的积累。你呢,用你那套新方法,情感共鸣加游戏化设计。两种方法放在一起看看,哪种效果更好,用数据说话。“
他顿了顿,笑了一下:“怎么,敢接吗?“
李柏手心有点出汗。这不是挑衅,孙老师说话的语气很平和,甚至带着点鼓励的意味。但这就是一次公开对比,台下坐着教研组长和其他老师,讲完还要填反馈表。
“接。“李柏说,“什么时候?“
“这周五下午。具体时间教研组长会通知你。“
孙老师点点头,转身走了两步又停下,回过头来:“对了,听说你在考虑跨科辅导的事?“
李柏张了张嘴,孙老师没等他回答就继续说:“你教语文的那套方法刚有了起色,现在就分散精力到其他科目,我教了三十年书,见过不少贪多嚼不烂的例子。不过……“
他笑了笑:“你年轻,有想法,试试也行。要是遇到问题,随时来找我聊。“
说完摆摆手,转身走了。
李柏站在原地,看着孙老师的背影消失在走廊拐角,心里暖了一下。
这位老爷子,说话就是让人舒服。
他深吸一口气,往教室走去。
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晚上七点五十,李柏提前十分钟进了教室。
十二个学生全到了。没有迟到的,没有玩手机的。张浩坐在后排,课本翻开了,虽然还在草稿纸上画着什么,李柏瞄了一眼,是游戏地图,但至少没在打游戏。
“同学们,“李柏走上讲台,“今天不上课。“
“不上课?“张浩立刻抬头,“那干啥?“
“问诊。“
李柏从教案里抽出一摞纸,挨个发下去。
“学习困难诊断表。不记名,真实填写。觉得最难的科目是什么,难在哪里,希望怎么学。写完了叠好交上来。“
教室里安静下来,只剩下笔尖擦过纸面的沙沙声。
五分钟后表格收上来。李柏快速翻了一遍。
张浩写得最快,字迹潦草:最难的是数学应用题,原因是“出题人故意跟玩家过不去“,希望“像打副本一样有任务有奖励“。
王明宇的表格整整齐齐,跟填技术文档似的:最难的是英语作文和语文古文,原因是“缺乏可执行的标准化规则“,希望“
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