“李老师。“他的声音有些干涩。
“孙老师请说。“
“数据是好看。“孙老师说,“但……“
他顿了顿,办公室里所有人都竖起耳朵。
“但什么?“李柏平静地问。
“但这方法,“孙老师缓缓道,“能复制吗?“
问题抛出的瞬间,办公室再次陷入寂静。
李柏看着孙老师。这位老教师脸上没有嘲讽,没有质疑,而是某种更深的东西。困惑,或者说,一种面对未知时的谨慎。
“孙老师,您问的'复制',是指什么?“李柏反问,“是指把这套方法原封不动搬到另一个班级?还是指背后的教育理念?“
孙老师沉默。
“如果是前者,不能。“李柏坦然道,“每个班级的学生不同,性格、基础、天赋各异,方法必须调整。但如果是后者……'基于学生特点设计个性化学习路径,用他们能理解、感兴趣的方式引导学习',这个理念,我觉得可以复制。“
他顿了顿:“只不过复制的过程需要变通,需要教师的创造力和耐心。“
孙老师久久没有说话。他看着手里的成绩单,那些数字在阳光下泛着淡淡的光。
“我教了三十年书。“他终于开口,声音很轻,“带出过上百个重点大学生。我一直相信,教育就是传授知识,学生就是接受知识。纪律、勤奋、重复,这些是成功的唯一路径。“
他抬起头:“但你的学生,六天时间,平均分提升 30 多分。这不是靠纪律和重复能达到的。“
办公室里静得可怕。
“这些数据,“孙老师点了点成绩单,目光扫过办公室里其他老师,最后落回李柏脸上,“确实让我……需要重新思考一些东西。“
王主任猛地看向孙老师。其他老师也露出难以置信的表情。
孙老师,那个一向以传统教学法为傲、对任何花哨教法嗤之以鼻的孙老师,竟然当众表示需要重新思考?
李柏也愣住了。他预想过各种反应,质疑、反驳、找茬,但唯独没想过这种……坦诚。
“孙老师……“他一时不知该如何回应。
孙老师摆摆手,示意他不必多说。老教师站起身,走到窗边,背对众人,望着窗外。
良久,他背对着李柏说:“公开课……你准备讲什么?“
话题转得突然,李柏反应了一秒才回答:“还
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