善,一年内平均成绩要进入年级前十五。“
李柏咽了口唾沫:“如果……带不出来呢?“
陈校长笑了:“那你回补习班,我不拦着。“
“……“
李柏没接话。他听出来了,这不是威胁,是压力测试。陈校长要的是能扛事的人。
陈校长从文件夹里抽出一张成绩单,推到李柏面前。
“对了,我看了你们补习班的成绩。“陈校长戴上老花镜,语气认真起来,“十二个学生,平均分629,全员过重点线,这个成绩,放在三中也是拔尖的。“
他指了指成绩单上的名字:“我想听听,你是怎么把这十二个孩子带出来的。“
李柏搓了搓手指,想了想。
“陈校长,您觉得这十二个孩子最大的共同点是什么?“
陈校长推了推眼镜:“基础差?大部分入学测试都在及格线以下。“
“对,但不全对。“李柏摇摇头,“他们最大的共同点是——都还有学习动力。家长愿意花钱送他们来,说明没放弃,学生愿意来,说明自己也没彻底放弃。“
“这些孩子不是不学,是没人告诉他们怎么学。“李柏说,“张浩喜欢游戏,我就把文言文翻译成副本攻略。李静害怕犯错,我就告诉她不完美也可以开始。王明宇擅长逻辑,我就用数学思维教他分析课文。“
“因材施教。“陈校长点点头。
“是,但不只是这四个字。“李柏说,“因材施教的关键不是'材',是'识材'。先识别每个学生的特点,才能谈施教。“
陈校长眼睛一亮:“你怎么识别?“
“也没什么特别的。“李柏笑了一下,“就是花时间,用心去看。每个学生的眼神,习惯,说话方式,都在告诉你他是什么样的人。关键是你愿不愿意花这个时间。“
陈校长端起保温杯喝了一口茶,没急着接话。
“陈校长,您希望我把7班带成什么样?“李柏问,“平均分提高多少?还是升学率提升多少?“
陈校长愣了一下,笑了:“你觉得呢?“
“咱们打开天窗说亮话吧。“李柏放下茶杯,“如果您只要成绩,那我可能不是最合适的人选。“
陈校长眉毛一挑:“哦?“
“在成才教育,我有方法能在三个月内把总分提高。“李柏说,“但那是补课班的模式——高强度,高压力,目标单一。学生被推着
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