他在黑板上写下:对话式阅读。
“你是在跟作者聊天,不是在被动接受信息。他写这句话,你可能同意,也可能不同意。这都没关系,关键是你在思考。“
张子豪举手:“老师,那我要觉得作者说得不对呢?“
“太好了!“李柏一拍桌子,“这说明你在独立思考。老舍写《骆驼祥子》,是给你们讲个故事,让你们自己琢磨。“
他看向全班:“我见过很多学生,读书像完成任务,翻完一页打个勾,好了我读过了。但这样读一百本书,不如真正读懂一本。“
李雨桐突然开口:“老师,就像交朋友?“
全班看向她。
“你说。“李柏点头。
“交朋友不能只看表面,得聊深了才知道这个人什么样。“李雨桐声音不大但很清晰,“读书也是,不能只看情节,得跟作者聊出点东西来。“
李柏鼓掌:“完美,就是这个意思。“
系统提示:“李雨桐课堂参与度92%,自我效能感+15%。“
系统提示:“学生主动提问次数+30%,学习动力光环效果+5%。“
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“接下来是重头戏。“李柏在黑板上写下“阅读方法“三个字,“前面说的视角和心态,都是'道',现在说说'术',具体怎么操作。“
他从讲台下拿出一沓彩色便利贴,分给每个学生。
“这是你们的阅读武器库。“
张子豪拿着便利贴,一脸懵:“老师,这是要干嘛?贴书上?“
“对,但不只是贴。“李柏拿起自己的《骆驼祥子》,书页间夹满了各种颜色的便利贴,像一面小旗子,“每种颜色代表不同的功能。“
他在黑板上写下:
粉色:触动,这句话让我有感觉
黄色:疑问,这里我没看懂
蓝色:关联,这让我想到……
绿色:金句,这句话值得背下来
王强看着手里的便利贴,表情有点纠结:“老师,我读书从来不用这玩意儿。“
“所以你现在才问我祥子为啥堕落。“李柏笑了,“方法不对,努力白费。“
他翻开自己的书展示给学生看:“比如这里,祥子第一次买车被抢,我贴了粉色,因为我很触动。一个那么努力的人,凭什么?“
“这里,我贴了黄色。老舍为什么安排小福子上
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