了,“李柏说,“我会参考的。“
孙理点点头,转身离开。走到门口时,他停下脚步,回头说了一句:“对了,你那'游戏化教学'的理念……挺超前的。就是落地的时候,记得留条后路。“
说完,他走了。
李柏看着他的背影,忽然笑了。
这人说话还是那么学术腔,但……好像没那么讨厌了。
……
晚上八点,李柏公寓。
房间里有点乱——教案摊在书桌上,外卖盒子堆在墙角,沙发上搭着两件换下来的衬衫。
李柏坐在书桌前,面前摊着学生们的作业本。
张子豪的作业本上,游戏设计图越来越精细,连 NPC 的对话气泡都画出来了,但文言文翻译题空着一大片,像被轰炸过的阵地。
李雨桐的小说开头写得很好,第一句话是“深秋的梧桐叶落在窗台上,她捡起一片,叶脉里藏着整个夏天的秘密“,很有画面感,但作文格式完全不符合考试要求——没有点题,没有三段式,结尾也没有升华。
王强……王强连作业本都没交。
李柏拿起红笔,想在张子豪的空题上打个叉,但笔尖悬在纸上,半天没落下去。
这叉打下去,容易。
但打下去之后呢?
这孩子眼里的光,会不会也跟着灭了?
李柏放下笔,靠在椅背上,看着天花板。
他想起了周慧敏老师教学日记里的那段话:
“教育不是冷冰冰的规则,是人与人之间的温度。“
他想起了孙理说的“风险控制“。
他想起了系统说的“脚手架“理论。
这些碎片,在他脑子里慢慢拼凑,形成一个……新的想法。
“系统,“他在心里说,“帮我记录一下。“
请陈述。
“自主成长计划调整方案:
1. 保留兴趣探索任务,但增加与考试的关联度
2. 设置'基础保底'——确保每个学生掌握核心知识点
3. 分层要求——基础任务全员完成,拓展任务自愿选择
4. 家长沟通——每周发送学习进展报告,减少误解
5. ……“
李柏停了一下,又加了一条:
“6. 给自己留点余地——别总想着一步到位,教育是慢艺术。“
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