的教案,几张手写纸,画满了涂鸦式的流程图,还有几处墨水污渍,他耸耸肩,各有各的准备方式吧。
两人偶尔在会场碰到,点头致意,但彼此都能感受到对方身上的“战意“,那是无声的较量,像两个打擂台的瞄着对方绕圈,谁也不肯先露出破绽。
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8月30号下午,教学展示正式开始。
报告厅里坐满了人,空气闷得让人喘不过气,评审席上,三位特级教师正襟危坐,中间那位头发花白的姓郑,据说带出过三个省状元。
孙理第一个上场。
“各位老师,我今天展示的课题是《古诗词中的意象分析》。“
声音沉稳,语速适中,每个字都咬得很清楚,像经过精密计算的播音腔。PPT做得极其专业,蓝白配色,字体统一,从理论框架到案例分析,每个环节衔接完美,像一台运转精密的机器。
“首先,我们明确意象的定义。意象是主观情感与客观物象的结合体。其次,分析意象的三种类型:自然意象、人文意象、抽象意象。最后,通过《静夜思》中的明月意象,验证理论框架的适用性。“
30分钟,分秒不差。结束时,他微微鞠躬:“我的展示到此结束,谢谢各位。“
评审团频频点头,脸上露出“这孩子靠谱“的表情。
“基本功扎实。“一位特级教师低声对旁边的同事说,“课程结构设计堪称教科书级别。“
孙理下场时,脸上带着淡淡的自信,他经过李柏身边,微微停顿了一下,眼神里带着挑衅,那意思是:该你了。
李柏站起身,走上讲台,帆布鞋踩在地板上,发出轻微的摩擦声,在安静的会场里格外清晰。
“各位老师,我今天展示的课题是《让〈岳阳楼记〉活起来》。“
他没说理论,没讲框架,开场就直接进入情境。
“假设现在我们被困在一座密室里,想逃出去,需要找到三把钥匙。“
台下的新教师们面面相觑,有人露出了“这什么情况“的表情。
三位特级教师也露出了好奇的神色,郑老师甚至往前倾了倾身子,像要看清楚这个年轻人在玩什么花样。
“第一把钥匙,藏在'不以物喜,不以己悲'这句话里。“李柏拿起一张卡片,上面画着个小锁,“哪位老师能告诉我,这句话的密码是什么?“
有人举手:“是作者的人生态度?“
“对,但
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