在签什么重要的历史文件。
张子豪签得最用力,笔尖在纸上划出沙沙的声音,像在刻碑。
李雨桐签完后,在公约右下角画了个小飞机,旁边写着:“让规矩也飞一会儿。“
王强是最后一个,他盯着公约看了半天,写下自己的名字,然后说:“老师,我能定一条'体育课不能占'吗?“
“这条我说了不算。“李柏说,“得问体育老师同不同意被你们保护。“
“那我去问!“王强站起来,“要是他不同意,我们就就……“
“就怎么样?“
“就好好上语文课,不给他占课的理由!“王强一握拳,“我们成绩好了,他就没借口占课了!“
教室里爆发出笑声,还有掌声。
系统提示:“检测到班级对抗心理指数从78%降至65%,建议趁热打铁,趁他们还没反悔。“
李柏在心里回了句:“收到了,小全。“
下午,李柏在走廊遇到孙理。
孙理拿着一本厚厚的“班级管理手册“,封面是打印的标题,下面还有一行小字:“标准化执行流程v3.2,基于行为主义心理学的最优方案“。
“听说你让学生自己定规矩?“孙理推了推眼镜,表情像在听什么天方夜谭,“效率太低。规则应该由教师制定,确保科学性和可执行性。学生懂什么?他们只会想偷懒。“
他展示手册:考勤、作业、纪律、评价,每一项都有详细流程和量化标准,还有参考文献列表。
“这是教育学家研究的最优方案,直接执行即可。我那一班,执行一周就能见效。“
李柏翻了几页,确实很专业,专业得让他有点自卑。每一项规则都有理论支撑,有执行步骤,有评估标准,还有PDCA循环。
“你的方法很高效。“李柏说,把手册还给他,“但学生执行的时候,是出于认同还是服从?“
“服从也是习惯的开始。“孙理说,“先养习惯,再理解意义,这是行为主义心理学的经典理论,你看训练宠物不也是这样吗?“
“我懂。“李柏笑了笑,“但我更想让他们先理解意义,再养成、习惯,毕竟学生不是宠物,对吧?“
“理念不同。“孙理耸耸肩,“一个月后看效果吧,用数据说话,到时候如果你的班乱成一锅粥,我可以把v3.3版借你参考。“
“好啊,一言为定。“
孙理离开时
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