5%),记忆力光环(+25%),理解力光环(+25%),学习动力光环(+30%)四光环叠加,学生综合学习效率提升约42%
当日光环覆盖时长:4小时,建议合理安排休息时间,避免疲劳累积。
目光扫向教室,前排的李雨桐正在背《岳阳楼记》,以往这种长篇古文她得磕磕巴巴背半小时,今天居然只用了十二分钟就完整背下来了,还顺带理解了“先天下之忧而忧“的深层含义,虽然她的理解是“范仲淹大概是个社畜,提前焦虑了“。
后排的王强更夸张,这个留级生以前上物理课从来听不懂,今天居然主动举手问老师:“赵老师,这个力的分解,是不是跟我投篮时的抛物线一个道理?“
赵志刚愣了三秒,然后激动得差点把粉笔折断:“对!就是这个道理!王强,你开窍了啊!“
王强挠挠头,憨厚地笑了。
系统提示:“检测到王强产生学科连接顿悟,物理理解力评估值提升。“
李柏在心里默默比了个耶。
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第二天上午,李柏“路过“了刘建军的数学课。
他站在教室后门,假装在观察学生课堂表现,实际上,他在测试光环的覆盖范围,系统说半径五米,他得亲自验证一下。
教室里,刘建军正在讲二次函数,声音平稳得像催眠曲,底下学生昏昏欲睡,有三个已经趴桌上了,还有一个在偷偷玩手机,手指在桌肚里飞快滑动。
李柏往前走了两步,踏入教室范围。
几乎是瞬间,那几个睡觉的学生抬起头,揉了揉眼睛,重新看向黑板。
前排的张子豪原本在偷偷画游戏界面,现在居然开始认真记笔记了,虽然笔记内容是“技能数值计算公式“,但至少没再画武将立绘。
那个玩手机的学生更是神奇,手还在桌肚里,但眼睛已经不由自主地看向黑板,脸上写满了“我在干嘛我为什么要听课“的茫然。
刘建军讲着讲着,停下讲课,狐疑地扫视全班:“今天太阳打西边出来了?“
学生们面面相觑。
张子豪小声嘀咕:“奇怪,刚才我还想着中午吃啥,现在居然想听函数了……“
旁边的李雨桐白了他一眼:“你确定不是被刘老师的催眠功反噬了?“
“嘘……“张子豪压低声音,“别说话,我突然觉得二次函数还挺有意思。“
李雨桐无语地看了他一眼。
李
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