周一早自习的铃声响过，教学楼像退潮一样安静下来。
走廊里只剩穿堂的风，带着深秋的清冷，从尽头的窗口灌进来。
李柏抱着教案往办公室走，脑子里还在思考着那些陷入平台期的学生们。
和减肥一样，成绩的提升也不是一蹴而就的。
身后忽然一阵急促的脚步声追上来。
“李老师，等一下。“
赵志刚快步赶过来，手里攥着一沓打印好的文稿。他左右扫了眼走廊，确认没人，把李柏拉到拐角窗边。
站定之后，指腹在纸边上搓了两下，嘴唇动了动，没立刻出声。
“有件事，我得跟你说实话。“
李柏靠着窗台，等着。
“你那个课题启动之后，我想了很久。“赵志刚声音压得很低，“我整理了一份互助学习方案，上周报上去了。“
空气顿了一下。
“我承认我私心重，课题成果对职称评定有用，我也想挂个名。“
他语速飞快，像怕一停就说不下去了，“但方案的核心逻辑我根本吃不透，真实数据也没有，交上去之后越想越虚，那版初稿全是漏洞，根本落地不了。“
他把手里新打印的文稿递过来，纸张边缘被他攥出了几道压痕。
“这几天我连夜补改，完善了落地方案，但最核心的学生分层的识别逻辑，我还差一些。“
赵志刚顿了顿，声音放低了半度。
“李柏，合作吧！模式是你的，核心数据也全在你手上。学校流程、教研组对接、值守排班这些杂事我来跑，你只管把控教学方向。“
”课题需要实践数据，工作坊就是最好的数据来源，咱们把这事做成，对课题也是有力的支撑，你觉得怎么样？“
李柏接过文稿，低头翻了翻。
近两周赵志刚对他的态度确实和其他老师不一样，他以为是理念的认同，没想到确实也是“理念的认同”。
那方案框架完整，各种细节写得清清楚楚，比他的课题方案还要详细，排版规整，条理分明，看得出来是用心做过的。
但整篇把核心实践模糊成了“年级教学创新模式“，他自己的角色倒写得挺重。
李柏在心里把这篇稿子过了个来回。
先斩后奏，再拿课题当由头来谈合作，这位赵老师的心思不少，但方向倒不算歪。
他合上文稿，强行打起微笑：“感谢赵老师查漏补缺
…。。