周一早自习的铃声响过,教学楼像退潮一样安静下来。
走廊里只剩穿堂的风,带着深秋的清冷,从尽头的窗口灌进来。
李柏抱着教案往办公室走,脑子里还在思考着那些陷入平台期的学生们。
和减肥一样,成绩的提升也不是一蹴而就的。
身后忽然一阵急促的脚步声追上来。
“李老师,等一下。“
赵志刚快步赶过来,手里攥着一沓打印好的文稿。他左右扫了眼走廊,确认没人,把李柏拉到拐角窗边。
站定之后,指腹在纸边上搓了两下,嘴唇动了动,没立刻出声。
“有件事,我得跟你说实话。“
李柏靠着窗台,等着。
“你那个课题启动之后,我想了很久。“赵志刚声音压得很低,“我整理了一份互助学习方案,上周报上去了。“
空气顿了一下。
“我承认我私心重,课题成果对职称评定有用,我也想挂个名。“
他语速飞快,像怕一停就说不下去了,“但方案的核心逻辑我根本吃不透,真实数据也没有,交上去之后越想越虚,那版初稿全是漏洞,根本落地不了。“
他把手里新打印的文稿递过来,纸张边缘被他攥出了几道压痕。
“这几天我连夜补改,完善了落地方案,但最核心的学生分层的识别逻辑,我还差一些。“
赵志刚顿了顿,声音放低了半度。
“李柏,合作吧!模式是你的,核心数据也全在你手上。学校流程、教研组对接、值守排班这些杂事我来跑,你只管把控教学方向。“
”课题需要实践数据,工作坊就是最好的数据来源,咱们把这事做成,对课题也是有力的支撑,你觉得怎么样?“
李柏接过文稿,低头翻了翻。
近两周赵志刚对他的态度确实和其他老师不一样,他以为是理念的认同,没想到确实也是“理念的认同”。
那方案框架完整,各种细节写得清清楚楚,比他的课题方案还要详细,排版规整,条理分明,看得出来是用心做过的。
但整篇把核心实践模糊成了“年级教学创新模式“,他自己的角色倒写得挺重。
李柏在心里把这篇稿子过了个来回。
先斩后奏,再拿课题当由头来谈合作,这位赵老师的心思不少,但方向倒不算歪。
他合上文稿,强行打起微笑:“感谢赵老师查漏补缺
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