“李老师,我听赵峰说,您让他在课堂上'静坐'?这孩子本来就坐不住,您还专门训练他坐着?这……这真的能提高成绩吗?“
李柏解释:“静坐是专注力训练的一部分……“
“可赵峰说他越坐越想动啊,“赵峰妈妈越说越急,“马上就要学校模拟考试了,应该多讲题,少搞这些……这些奇怪的训练?“
“专注力是学习的基础……“
“我知道,但时间不多了呀。“赵峰妈妈叹了口气,“李老师,我不是质疑您,我们家长也着急。赵峰的成绩好不容易才提上来的……“
电话挂断后,李柏坐在办公室,疲惫感从脚底一路漫上来。
叮!检测到赵峰妈妈对'个性化方案'短期成效产生疑虑。建议:择机召开小型家长沟通会,以数据说明长期训练逻辑。
李柏调出系统面板看了下数据。三天过去,十二名学生的状态:
张浩:古文抵触度8.5→8.2,微降。
李静:课堂焦虑指数9.2→9.0,微降。
王明宇:情感表达抵触度9.5→9.3,微降。
赵峰:多动行为+1.5→+1.8,恶化。
……
进展慢得像蜗牛爬,几乎看不到突破性变化。
李柏靠在椅背上闭上眼。
“系统,我是不是太心急了?“
“个性化方案见效周期通常为4至6周。当前仅实施3天,数据波动属正常范围。建议:保持耐心,继续观察。“
“那怎么办?“
“建议调整策略:寻找方案之间的'公约数'——可同时满足多个学生需求的共同设计。个性化不是孤立化。当前十二份方案各自为战,缺乏协同。建议整合为统一框架下的差异化执行,而非十二个独立方案。“
李柏睁开眼,正琢磨这句话,办公室门被敲响了。
门口站着孙建国。
他还是那件深蓝色夹克,手里拿着黑色笔记本和红笔,脸上表情比上次公开课和善了不少。
“孙老师?“李柏赶紧站起来,“您坐。“
孙建国摆摆手,走进来坐下,看了眼桌上那叠方案。
“听说你这几天在搞'个性化教学'?“
李柏点头:“想针对每个学生的问题,设计专属方案。“
“效果如何?“
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