这是最没办法的一种情况。
张浩的问题可以靠激发动力解决,李静的问题可以靠心理疏导缓解。但刘强、周婷、赵峰:他们已经找到了适合自己的方法,也一直在坚持,但天赋的天花板就在那儿,不高不矮,刚好卡住。
刘强擅长逻辑归纳,但语文作文需要感性表达,这不是方法能解决的,是大脑的运作方式决定的。
周婷的情景记忆法很有效,但她的记忆力评级只有B,已经接近个人极限。
赵峰注意力天生短,考试需要连续两小时专注,这不是方法能突破的。
七十天的系统辅助,能让一个430分的学生涨到625分,能让内向的女孩第一次在课堂上举手,能让多动症少年安静坐完一整节课。
但系统不是魔法。
它不能把B级记忆力变成A+,不能把25分钟的注意力延长到120分钟。
它能帮每个人在自己的轨道上跑到最快,但不能让所有人跑到同一个终点。
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李柏靠在椅背上,闭了闭眼。
办公室的日光灯嗡嗡响,窗外传来操场上的篮球声,嗒嗒嗒,像某种节拍器。
他想起系统刚激活那会儿,觉得自己有了系统什么学生都能搞定。个性化方案、光环能力、学情诊断:这些工具在手,还有教不好的学生?
七十天下来,他明白了三件事,不是排比,是真话:
方法可以找到,但动力得从学生心里长出来。张浩的懈怠不是方法问题,是他觉得“够了“,你没办法替别人觉得“不够“。
压力需要疏导,但家庭环境不是老师能改的。李静的焦虑不是学习能力问题,是她背着太多“不能辜负“的期待。你可以告诉她“放松“,但她妈不会停止期待。
天赋决定上限,努力决定你能不能摸到那个上限。刘强、周婷、赵峰已经摸到了自己的天花板。十七天,不够他们再长高一截。
李柏睁开眼,看着桌上摊开的十二份学生档案。每一份上面都有他手写的备注:张浩的“游戏化学习进度“、李静的“安全感写作记录“、王明宇的“逻辑迁移法应用“……
七十天,他帮十二个学生找到了各自的路。
但路再对,走得快慢,还得看腿。
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周一早上,距离中考还有十五天。
李柏站在讲台上,看着下面十二张脸。有的在翻笔记,有的在打瞌睡,有的在偷偷看手
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