周三早晨,李柏刚到办公室,手机就震了一下。
是张子豪发来的消息:“老师,昨晚我把周瑜的卡牌设计发您微信了,您看了吗?“
后面还跟着一个“期待.jpg“的表情包:一只眼睛发亮的小猫。
李柏差点没把刚喝进嘴的豆浆喷出来,这小子,什么时候学会用表情包卖萌了?
他点开微信,果然有一个文件:《三国人物卡牌设计方案 V0.1,策划:张子豪》。文件命名还挺专业,版本号都用上了。
系统提示:“检测到张子豪主动提交学习成果,学习动力评估值上升,当前抵触度降至55%。“
李柏快速浏览了一遍方案,不得不说,张子豪的游戏设计天赋确实在线,每张卡牌不仅有属性数值,还有技能描述、背景故事,甚至考虑了平衡性。
最绝的是,他把《出师表》的原文融进了诸葛亮的技能描述里,“鞠躬尽瘁“四个字被设成被动技能触发条件。
他回复:“方案收到,整体不错,但有个问题:吕布的武力值是不是太高了?10点满值他独占,其他武将还有出场机会吗?“
张子豪秒回:“老师您懂行!我也觉得不平衡,正在考虑给吕布加个负面技能,比如'有勇无谋':每回合有概率攻击友军。“
“可以,但要注意历史准确性,吕布虽然反复无常,但'攻击友军'容易误导玩家。建议改成'难以驾驭':需要额外资源才能发动技能。“
张子豪发了个“膜拜“的表情:“老师,您是真的懂游戏啊!“
“略懂。“李柏笑着打字,“对了,记得把《出师表》的原文融进诸葛亮技能描述里,这才是作业的核心。“
“明白!这就去改!“
放下手机,李柏伸了个懒腰,他突然觉得,当老师好像也没那么糟,至少跟张子豪聊游戏设计比改卷子有意思多了。
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下午最后一节课,李柏坐在教室后排批改作业。
开学三周,七班的变化能感觉到,后墙上的《课堂公约》不再是摆设,前排的张子豪没在偷偷画游戏界面,而是在翻《三国志》查资料。
李雨桐的作文连续两次被当范文朗读,王强甚至在物理课上举手提问了两次。
李柏放下红笔,在心里默念:系统查看当前光环状态。
系统面板弹出:
专注力光环(+3
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